Librarie.Net foloseste cookies. Continuarea navigării presupune acordul dumneavoastră conform termenilor și condițiilorASCUNDE NOTA
Evaluarea elevilor in cadrul activitatilor de invatare prin cooperare
Preț întreg: 3500 lei
Preț promo: 2800 lei
Reducere: 700 lei (20%)
Disponibilitate: in stoc furnizor
Livrare estimativă: 10 zile

» modalitati transport
» info disponibilitate si retur
» formular contact
Cod produs: 388610
Autor(i): Daniela Sandu
Editura: Editura Universitara
Colectia: Stiinte ale educatiei
Anul aparitiei: 2020
Nr. pagini: 228 pagini
Tip coperta: necartonata
ISBN: 9786062811327
Categorii: Ghiduri pentru cadre didactice, Pedagogie / Metodica, Pedagogie / Metodica / Management scolar, Carte Scolara
Daca vrem sa facem un exercitiu de meditatie, inchidem ochii si incercam sa ne reamintim scoala copilariei noastre, sigur in minte ne vor aparea bancile masive si greoaie, imposibil de mutat, peretii albi, acoperiti de cate o harta geografica sau de cate un tablou al unui scriitor roman. Noi stam fiecare la locurile noastre, ridicand timid mana daca vrem sa spunem ceva. Linistea parca a pus stapanire pe intreaga clasa. Deschidem apoi ochii si revenim in realitatea ce ne inconjoara. De cum intri in clasa te incanta rumoarea discutiilor dintre elevi. Doi-trei copii poarta o conversatie aprinsa in jurul unui proiect, altii cauta in mica biblioteca carti despre dinozauri, iar cativa stau pe covoras si deseneaza animale preistorice.

Ca fiecarui cadru didactic format intr-un sistem de invatamant individualist, in care obiectul evaluarii il reprezenta strict performanta elevului si, doar ca o suma de rezultate, nivelul intregii clase, ne-a fost foarte dificil sa trecem cu usurinta, in cadrul aceleasi lectii, de la activitatea frontala la cea pe echipe sau la studiul individual. Pentru ca elevii au primit cu entuziasm aceste alternante de modalitati de lucru, am transformat in obisnuinta sa apelam la o paleta larga de metode de predare-invatare fara a mai simti povara noutatii.

Cea mai mare parte a muncii umane este prestata in echipe; chiar si cei mai solitari artisti, scriitori sau pictori, depind de ceilalti pentru ca munca lor sa fie eficienta: scriitorul de un editor si o editura, o tipografie, o librarie, pictorul de o galerie unde sa-si expuna lucrarile s.a.m.d. Oricat de impresionati am fi de realizarile marilor personalitati, fie ei lideri puternici sau inovatori care si-au asumat riscuri considerabile, mai devreme sau mai tarziu constatam ca ei fac parte dintr-o echipa pentru ca „unu este un numar mult prea mic pentru a realiza ceva mare”, conform legii semnificatiei, prima din cele 17 legi ale muncii in echipe enuntate de John C. Maxwell (apud Bogáthy, Erdei si Ilin, 2007, p.5).

Personalitatea fiecaruia dintre noi se afla intr-o dubla conditie: pe de o parte suntem orientati spre noi insine, ca afirmare a Eului de sine statator, pe de alta parte, suntem conditionati de atributul sociabilitatii. In acest conflict aparent, invatarea prin cooperare ofera elevilor ocazia de a-si concretiza nevoia de a lucra impreuna, intr-un climat colegial de intrajutorare si de sprijin reciproc. Grupul da posibilitatea testarii ideilor, revizuirii opiniilor si dezvoltarii inteligentei interpersonale. Lucrul in grup acopera neajunsurile invatarii individualizate, acordand o importanta considerabila dimensiunii sociale, prin desfasurarea proceselor interpersonale.

Cooperarea asigura o relatie deschisa intre parteneri, dezvolta atitudini si comportamente bazate pe incredere, favorizand formarea atitudinii pozitive fata de invatare si fata de scoala. Munca in echipa are efecte semnificative asupra personalitatii elevilor, prezenta partenerilor de interactiune constituind un stimulent intelectual si un declansator al schimbului de opinii si informatii. Solutiile alese pot suferi in cadrul grupului imbunatatiri si ajustari, analiza critica dezvoltand capacitatile autoevaluative ale participantilor. Productivitatea sporita pe unitatea de timp, apreciata prin numarul de dificultati rezolvate si dupa gradul lor de complexitate, recomanda folosirea strategiilor de invatare prin cooperare in clasa. La aceasta se adauga si calitatea deosebita a raspunsurilor, instalarea unui climat motivant de lucru, caracterizat printr-o tensiune crescuta pentru finalizarea sarcinii comune. Invatarea prin cooperare valorizeaza schimburile intelectuale si verbale si mizeaza pe o logica a invatarii care tine cont de opiniile celorlalti.

Eficacitatea acestei abordari este determinata de faptul ca ea transpune in practica doua importante teorii ale invatarii: perspectiva constructivista piagetiana si cea a psihologiei sociale a dezvoltarii. Conform conceptiei lui Jean Piaget, individul trebuie sa-si construiasca propria cunoastere prin experienta, ceea ce ii permite sa-si creeze modele mentale care se modifica prin doua procese complementare: asimilarea si acomodarea. Construirea cunoasterii apare ca un rezultat al activitatii depuse pentru rezolvarea sarcinilor de invatare, folosindu-se metode precum invatarea prin descoperire, operarea cu obiecte sau tehnicile de dialogare socratica. In dubla relatie dintre individ si societate, viata sociala are rolul de a transforma inteligenta prin trei mijloace: limbajul (semnele), continutul schimburilor (valorile intelectuale) si regulile impuse gandirii, sub forma normelor colective logice sau prelogice (Piaget, 1947/1965, p. 198).

Din cea de-a doua perspectiva, Vigotski considera ca fiecare functie a dezvoltarii mentale apare de doua ori in cursul dezvoltarii copilului: mai intai ca o activitate colectiva, sociala, denumita functia interpsihica, si apoi ca activitate individuala, modalitate interna a gandirii, respectiv, functia intrapsihica. Caracterul instrumental al actiunii practice se verbalizeaza si devine un fenomen intrapsihic, in sensul ca actiunile „materiale” devin mentale, se interiorizeaza. Vigotski face diferentierea intre nivelul dezvoltarii actuale, atunci cand elevul poate rezolva independent sarcinile indicate, si cel al dezvoltarii potentiale, cand sarcinile nu pot fi finalizate decat cu ajutor din partea educatorului sau in situatii de colaborare cu ceilalti colegi. Psihologul rus denumeste spatiul dintre aceste doua niveluri zona proximei dezvoltari, unde ar trebui cantonate activitatile de invatare.

Carte inclusă in promotia: Noutati Editoriale Produsele din promotie sunt disponibile in limita stocurilor. Promotia este valabila in perioada 01.10.2020 - 31.10.2020. Click aici pentru a citi regulamentul promotiei
Alte carti de DANIELA SANDU:
-20%
Alte carti din colectia STIINTE ALE EDUCATIEI:
4143 lei
Doar 1 in stoc!
Alte carti din aceeasi categorie:
-14%
35002987 lei (-14%)
In stoc
-20%
4190 lei
Stoc furnizor
-16%
49904142 lei (-16%)
In stoc
2799 lei
In stoc
© 2020 LIBRARIE.NET SRL