Plecând de la premisa că lucrurile, fiinţele, fenomenele din jurul nostru nu pot exista în mod izolat şi că există o permanentă intercondiţionare între acestea, noul Curriculum pentru educaţie timpurie propune o abordare holistă a realităţii şi predarea în manieră integrată, în care graniţele dintre categoriile şi tipurile de activităţi dispar, se topesc într-un scenariu unitar în cadrul căreia o anumită temă se lasă investigată cu mijloacele diferitelor ştiinţe. Astfel, şi educarea limbajului copilului preşcolar se realizează nu doar strict în cadrul activităţilor specifice (de povestire, repovestire, lectură după imagini, convorbire, joc didactic), ci în cadrul fiecărei categorii de activitate, începând cu activităţile de dezvoltare personală şi continuând cu activităţile pe arii de stimulare şi activităţile pe domenii experienţiale.

Pentru a răspunde nevoii de abordare holistă a realităţii, şi în ţara noastră s-a adoptat la nivel preşcolar metoda proiectelor. Această metodă – ca strategie de învăţare şi evaluare care se concentrează pe efortul deliberat de cercetare al copiilor, pe depistarea detaliilor şi înţelegerea subiectului în întreaga sa amploare – constituie garanţia calităţii activităţii de învăţare, deoarece permite folosirea unei multitudini de tehnici de structurare a predării şi poate fi utilizată la toate nivelurile de şcolarizare.